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    小學修改病句輔導教案 下載本文

    龍文教育個性化輔導教案 姓名: 年級: 上課時間: 授課教師: 科目: 課次:第 次 授課重難點(考點分析): 授 課 內 容 日積月累 1 注音 懲罰( ) 斬釘截鐵( ) 委曲( ) 創造( ) 2 字謎 人不在其位(打一字) 3 描寫季節的詩句 春 夏 秋 冬 修改病句 病句的類型 (一)用詞不當 即語句中用的詞語不恰當。 ①感情色彩不當。如: A他那認真刻苦的學習精神,值得我們每個同學效尤。(“效尤’的意思是“學壞的樣子”,是貶義,用在這里不合適,應改為“學習”。) B革命烈士十分頑固,誓死不說出黨的秘密。 ②關聯詞用錯。 如:A只有堅持核查,就能和平解決伊拉克問題。(“只有”和“才”連用,應 1 龍文教育個性化輔導教案

    把“就”改為“才”。)

    B 如果我們好好學習,我們才能取得令人滿意的成績。 (二) 搭配不當 即句子中的某兩個成分或某兩個詞語錯誤搭配。

    ①主謂搭配不當。如:A 他那崇高的革命品質,經常浮現在我的腦海中。(“品質”不能“浮現”,可改為“他那偉大的革命形象”。)

    B 早晨,金燦燦的太陽光從地平線上冉冉升起。 ②動賓搭配不當。

    如:A 上海科技開發中心聚集了一批熱心為科技開發服務、善于經營管理的專業化隊伍。(“聚集”的應該是“專業化人才”。)

    B紀念端午節的到來。 ③主賓搭配不當。

    如:這最后一天的勞動是同學們最緊張、最愉快、最有意義的一天。(“勞動”與“一天”搭配不當,應刪去“的勞動”。)

    ④修辭語與中心詞搭配不當。如:他在培育良種方面花了很大的心血。(“很大”與“心血”搭配不當,應改為“很多”。)

    (三) 成分殘缺 即句子中缺少了某些必要成分,句子意思表達不清楚。

    ①缺主語。如:A 通過學習雷鋒的感人事跡,使我明白了許多做人的道理。(“使”字,使“我”喪失了主語的作用,所以,應刪去。)

    B 由于她這樣好的成績,得到了老師和同學們的贊揚。

    ②缺賓語。如:A 看到他的照片,我便想起了當年我們一起玩耍、同桌共讀。(這個句子缺少賓語中心詞。應加上“的情景”。) B他受壞思想的影響,走上了犯罪。

    (四) 語序不當 即句子里的詞沒有按照規律和表達意思的需要來排列。

    ①邏輯語序不當。如:A 學校通過并研究了新的規章制度。(“通過”與“研究”順序顛倒。應是先“研究”后“通過”。)

    B 歷史博物館里展出了兩千多年前新出土的文物。 ②關聯詞語序不當。

    如:A:不但我信任他,而且信任他的朋友。

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    B:我不但信任他,而且以前反對過他的人現在也信任他了。(兩個分句是同—主語時,關聯詞語在主語后邊。如例A,兩個分句的主語都是“我”,“不但”應在主語“我”后邊:兩個分句主語不同時,關聯詞語在主語前邊。如例B,兩個分句主語分別是“我”“人”,關聯詞語“不但”應放在“我”前邊。)

    (五) 前后矛盾 即句子前后意思不一致。

    ①前后不統一。如:A能否刻苦鉆研是提高學習成績的關鍵。(“能”與“否”表達完全不同的兩種情況,所以,應刪去“能否”。)

    B 這次春游,同學們基本到齊了,沒有一個缺席。

    ②否定多余。如:個別醫生不講醫德,索要紅包,醫院領導對此并非不無責任。(“不無責任”即有責任,加上“并非”,意相悖,應去掉“并非”或去掉“不”。)

    ③范圍歸類不當。如:A人們一走進教學樓就會看到,所有關于澳門歷史的圖片和宣傳畫被掛在走廊的墻壁上。(“圖片”包括“宣傳畫”,不宜并列,應說成“宣傳畫及其它圖片”。) B 籃子里有青菜,蘿卜,葡萄,西紅柿等蔬菜。

    (六)重復羅嗦 即句子里出現多余成分,顯得語句羅嗦,累贅。

    如:A 中小學生課業負擔過重是困擾我國基礎教育的頑癥疾病。(“頑癥”和“疾病”重復,應刪去其中一個)

    B 他告訴了我過去一段愉快的往事。 C 我覺得這是想得不對的錯誤想法。

    (七)表意不明(歧義) 即句中的意思含糊不清,令人不解,混淆。

    如:A 牧童牽著牛在吃草。(到底是“牧童吃草”還是“牛吃草”:應改為“牧童牽著牛,牛在吃草。”)

    B 妹妹找不到爸爸媽媽心里很著急。

    (二)修改病句方法

    (1)檢查病句,判明原因。先閱讀原句,看看毛病出在哪兒。語法、修辭、邏輯方面的毛病,有不同的修改要求。找出病因是修改病句的前提。

    (2)先主后次,對癥下藥。修改時,首先要找出句子的主干(主、謂、賓),看看是否殘缺,搭配是否得當,結構是否混亂,并將發現的錯誤加以改正。然后再檢查附加成分(定、狀、補),把誤用的詞語、顛倒的語序或同中心語搭配不當的附加成份一一加以改正。

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    (3)修改病句應在不改變句子原意的基礎上,采用:增(增加字詞),刪(刪去多余字詞短語),調(調整字詞的順序),換(更換其它字詞)。不能另造新句。

    歸納為字訣: 增(成分殘缺的)刪(多余的)換(用詞不當的)移(語序不當的)

    注意: 修改不是再造,切忌改變句子的本意。尤其應注意,能調整語序就不增刪,能

    改一處的,決不改動兩處,改病句也應簡要、高效。

    實題演練 一 修改病句

    1 已經把老師交給我的任務順利實行了。

    2 我買了鋼筆、尺子、橡皮和文具就急忙趕回家去。

    3 星期日,同學們帶了面包、雞蛋、蘋果、香蕉、炊具和食品去野炊。 4 我今天上午看了一天的書。

    5 同學們都說,昨天的活動是愉快的一天。 6 她戴著鮮艷的紅領巾和雪白的襯衣。 7 他的一雙手幾乎完全凍僵了。 8 聽了老師的一番話,很受教育。 9 頤和園所有的景點,我大部分都游覽過。 10 廣場上擠滿了許許多多數不清的人群。 11 經過治療,小明的病已經恢復了健康。 12 雖然你學習再好,但是沒有驕傲的理由。 13 上課時,小華的眼睛不轉眼地注視著老師。 14 廣場上到處是五顏六色的紅旗。 二 文章修改

    “亮燈”給我的啟示

    從小家里的東西壞了總是爸爸修,爸爸修東西的時候,我就在旁邊看。(1)修理的過程中讓我發現了很多有趣的現象。

    夏天用電比較多,(2)特別是晚上,很容易停電,爸爸每次修電路的時候我都在旁邊看。爸爸用試電筆向插座孔里插進去,他的手心挨著試電筆尾部的金屬體,插入左邊的時候,試

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