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    四年級作文教案 下載本文

    1、自行修改。

    2、同桌互相交換修改。 四、抄正作文。

    要求:1、字跡工整,書寫規范,注意書信的格式。

    2、不亂寫標點符號,記住標點符號的位置在方格的左下角。 五、課堂小結。

    反饋學生自行修改習作的情況。 第三課時

    5月7日 第十一周星期一 總第8課時 講評要求:

    1、賞析優秀作文,對寫得不夠好的進行點評,指導。

    2、鼓勵學生大膽想象,把句子寫通順,內容寫具體,從而提高自己的習作水平。 講評重點:

    如何抓住自己的發現具體寫。 講評難點:

    如何有序地習作。 講評過程:

    一、總結這次作文情況。

    優點:能把自己的觀察發現寫下來;

    不足:部分同學沒有按觀察順序有序表達,句子不通順,內容不具體。 二、優秀作文賞析。

    1、列舉兩篇優秀作品進行講評。 2、介紹作文。

    3、說說這些作文好在什么地方,還有哪些不足。 三、分析典型的,普遍存在的問題

    1、列舉存在問題較大的習作進行分析。 2、讓全班給他們提建議。 3、作者談收獲。

    四、鼓勵學生再修改自己的作文。

    第四次習作 第一課時

    5月8日 第十一周星期二 總第9課時 教學內容:

    習作——看圖作文。 教學目的:

    1、激發寫作興趣,使學生樂于作文。

    2、引導觀察照片,指導學生表達清楚自己的所見所想,圍繞要點,寫具體。 3、通過習作,樹立學生正確的是非觀,培養學生的愛國情感。 教學重點:

    觀察照片,指導學生表達清楚自己的所見所想。 教學難點:

    充分發揮想象,把內容寫具體。 教學過程:

    一、引入習作。

    1、教師板書兩個詞語:觀察 聯想,學生齊讀。

    2、教師導入:“觀察”這個詞語好理解,說明白點兒就是“看到了什么”;“聯想”這個詞語,如果說明白一點是什么意思呢?由這個物體想到與它相似的物體,比如看見一個紅蘋果想到一個紅太陽,這就叫——聯想,由這件事想到與相關的事就叫——聯想,由這個人想到與他相關的人就叫聯想。這節課,我很想看一看同學們觀察和聯想的本領到底怎么樣? 3、揭示內容:請仔細觀察書中一張老照片,你“看到了什么”? 二、學生交流匯報習作材料。

    1、學生表述,注意規范學生的表述:(1)我看到了一個_____的嬰兒;(2)我還看到了__________。

    2、講述:這張老照片讓我們看到了一些東西,但是它模糊的畫面也掩蓋了一些東西——我們看不到。記載這一段歷史的文字告訴我們,現場,不僅有木板,還有濃煙,還有鮮血。你能用“到處……到處……到處……”這樣一個排比句描述一下這個嬰兒當時身處的環境嗎? 3、學生表述,教師順勢引導其說一段話:課本上有這樣一張老照片……。

    4、過渡:你知道“發生了什么”嗎?學生簡單表述,教師提示學生說清楚時間、地點、主要事件。

    三、講解照片相關事件。

    1、學生完整表述事件的原因:是因為1937年8月28日這一天,日本鬼子轟炸了上海火車南站。

    2、教師具體描述8?28歷史事件:

    1937年8月28日下午2時,日機瘋狂轟炸上海南火車站。上海原有南北兩個車站,\八?一三\以后,北站處于戰區,交通完全斷絕,南站就成了陸路交通的唯一出口。當時上海及其附近的難民蜂擁而至,爭相出逃、南站擁擠不堪。第一批四架日機首先向南站投彈炸死難民500多人。不一會,又有八架日機飛抵南站上空投彈,炸死200多人。車站天橋、月臺、鐵軌被炸得稀爛,地上滿是焦黑殘缺的尸體。月臺上橫七豎八躺滿尸體,上面還壓著鉛皮和木板。廣場上很多被炸死的婦女緊抱著無頭缺肢的孩子。日機投擲的燃燒彈使車站及站外的外揭旗和鄭家橋燃起大火,一時間煙霧彌蔓,哭聲四起,滿目瘡痍,慘不忍睹。上海南站遠離交火地區,根本沒有軍事設施,中軍對南站的轟炸,完全是有計劃的野蠻屠殺。 3、學生結合文字具體描述一下事件發生后的慘狀,增強印象。

    4、教師過渡:當時的上海火車南站,根本不是交戰區。車站內的人都是平民老百姓,日本鬼子卻不管這些,仍然向車站投炸點,屠殺老百姓——你對這些日本鬼子,你“想說點什么”? 四、學生習作。

    鼓勵學生把自己的所見所想有序、清楚地寫下來。

    第二課時

    5月9日 第十一周星期三 總第9課時 教學內容:

    學生修改自己的習作。 教學目標:

    1、多讀幾遍自己的習作,修改不滿意的地方。 2、自我評價一下。 3、引導修改。 教學重點:

    運用修改符號互改習作。 教學難點:

    語句通順,表達有順序。 教學過程:

    一、引導互評。

    1、與好朋友互換習作,給對方進行評價。 2、小組內互評,推薦寫的好的當眾朗讀。 二、指導學生修改。 1、引導修改:

    (1)用排比句表述;

    (2)承接:你們發動的戰爭,奪走了母親的生命,奪走了孩子的——生命,毀壞了一切美好的東西!日本鬼子發動的這場大轟炸,毀了什么?別的不說,就說這個孩子。這孩子可憐嗎?為什么?可悲嗎?為什么?也許他會……,也許……,也許……,不管他最后的人生如何,失去了父母關愛的孩子就像一根無依無靠的——野草,自己生,自己滅,誰會來管他呢? 3、特別指導學生寫好中心句和過渡句。

    4、小結:抓住三個內容,你就能寫好這篇文章:看到了什么,發生了什么,想說點什么;一定要注意這三個部分之間的過渡。動筆寫一寫,看你能寫好嗎? 三、學生再修改自己的作文。 1、自行修改。

    2、同桌互相交換修改。 四、抄正作文。

    要求:1、字跡工整,書寫規范,注意書信的格式。

    2、不亂寫標點符號,記住標點符號的位置在方格的左下角。 五、課堂小結。

    反饋學生自行修改習作的情況。

    第三課時

    5月16日 第12周星期三 總第10課時 講評要求:

    1、分析講評作文,查缺補漏,進一步修改習作。

    2、鼓勵學生大膽想象,把句子寫通順,內容寫具體,從而提高自己的習作水平。 講評重點:

    認真觀察,細膩描寫,充分想象。 講評難點:

    如何對看到的和想到的前后自然銜接。 講評過程:

    一、總結這次作文情況。

    優點:語句通順,能抓住照片背景充分想象;

    不足:前后銜接不自然,沒有抓住照片的細膩之處進行描寫。 二、優秀作文賞析。

    1、列舉兩篇優秀作品進行講評。 2、介紹作文。

    3、說說這些作文好在什么地方,還有哪些不足。 三、分析典型的,普遍存在的問題

    1、列舉存在問題較大的習作進行分析。 2、讓全班給他們提建議。 3、作者談收獲。

    四、鼓勵學生再修改自己的作文。 第五次習作 第一課時

    5月17日 第12周星期四 總第11課時 教學內容:

    學習“口語交際”部分。 教學目的:

    1、繼續深化學生對生命的理解和認識,激發對生命的思考和熱愛。 2、在口語交際和習作的過程中,進一步提高口頭和書面的表達能力。 教學重點:

    激發學生口語交際練習的興趣,為本次習作做好鋪墊。 教學難點:

    激發學生對生命的思考。 教學過程: 一、談話導入。

    生命,對于我們每個人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時間里得到無限的延伸,是我們每一個人都應該認真思考的一個問題。通過這組課文的學習,相信大家一定對生命有了更為深刻的理解和認識,這節課就讓我們共同交流一下吧。 二、自主準備。

    1、默讀提示,了解本次口語交際的內容。 2、明確要求:

    內容:說說自己了解到的生命現象;

    講講自己知道的熱愛生命的故事; 談談自己獲得的感受、得到的啟發。

    3、回憶本組學習的幾篇課文,瀏覽搜集的資料,閱讀教材中提供的三段文字。 4、選擇自己感興趣的內容,確定交流的角度,想一想自己打算怎樣說。 5、自己輕聲練習講述。 三、暢所欲言。

    1、自由選擇伙伴互相交流,互相評議、指正。教師參與部分小組的交流,給予個別指導。 2、每小組推薦一名同學上臺交流,要求講話學生清楚流暢地表達,聽者認真、安靜地傾聽。 3、引導學生大膽進行評議、辯論。 四、總結評價

    1、自我評價:自己在這節課中發言是否踴躍,表達是否清晰,態度是否大方,思維是否敏捷,與同學的交流、合作是否積極等。

    2、學生評價:你認為這節課誰的表現最佳?為什么?

    3、教師評價:總結本節課中學生突出的優點,提出存在的問題及改進意見。 五、課堂小結。

    談談本節課自己最大的收獲。

    第二課時

    5月18日 第12周星期五 總第12課時 教學內容:

    根據口語交際內容進行習作。 教學目的:

    1、激發寫作興趣,使學生樂于作文。

    2、指導學生表達清楚自己的所見所想,圍繞要點,寫具體。

    3、通過習作,樹立學生正確的人生觀,培養學生熱愛生命、珍惜生命情感。 教學重點:

    指導學生表達清楚自己對生命的感悟。





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